martes, 24 de mayo de 2011

Refexión bloque 5

BLOQUE V.

Aunque también presente un contenido teórico, este bloque ha resultado el más práctico de todos en cuanto a que hemos aprendido tres técnicas de transmisión literaria: el “Cuentacuentos”, la narración literaria y la lectura.

Todos ellos son aplicables en los primeros años de educación infantil, en la época en que se podría decir que los niños aprenden a leer por el oído.

Además, estas tres técnicas fomentan una serie de sentimientos en los niños, que hasta ese momento (en el que comienzan a escuchar) podían serles ajenos en cierta medida, como por ejemplo: atención, inquietud, curiosidad, participación, entretenimiento y, sobre todo, imaginación.

Por todo ésto, es por lo que nosotros le damos tanta importancia a los cuentos y a las técnicas de transmisión.

También podemos considerar que este bloque nos va a resultar muy útil en el sentido de que todos estos métodos podemos asimilarlos como recursos de cara al futuro; teniendo así un abanico de técnicas que nos ayuden a contar cuentos de una manera más atractiva y diferente.

Refexión bloque 4

Reflexión bloque IV

En este cuarto bloque he aprendido algunas cosas nuevas que hasta ahora desconocía, entre ellas, la más sorprendente es la de que la literatura folclórica no tiene autor.

Me ha parecido muy interesante conocer a algunos de los recopiladores y adaptadores de la literatura folclórica puesto que me ha aportado conocimientos de cara al futuro en cuanto a mi formación como maestra, y en especial, a la hora de elegir libros folclóricos adecuados para los niños.

Me ha gustado mucho, conocer el origen de tantos y tantos cuantos que siempre me contaban de pequeña.

En conclusión, lo más positivo de este bloque y que, como ya he dicho anteriormente podré aplicar en el futuro como maestra, es saber hacer una buena adaptación. Se puede decir que hay muy pocas adaptaciones aceptables por lo que es de suma importancia saber hacerlas ya que, no hay nadie que conozca mejor la psicología infantil que el propio maestro y más de sus propios discentes; en el sentido de que el maestro es el que sabe realmente lo que le interesa a los niños despertando en ellos inquietud, imaginación, curiosidad…

Refexión bloque 3

Reflexión bloque III

Para mí, el  más interesante. Este bloque ha sido el que mas curiosidad me ha despertado, ya que:

En primer lugar, ha sido una manera de conocer distintas estrategias a la hora de crear literatura.

En segundo lugar, hemos sido partícipes a la hora de crear un cuento, que aunque parezca una tontería considero que es algo que todos guardaremos siempre y se lo enseñaremos a nuestros niños en el futuro.

El cuento, al menos en mi caso, ha sido una tarea laboriosa, y puede que eso fuera lo que, en un primer momento, me hiciera sentirme realmente orgullosa con el resultado al considerarlo un trabajo bien hecho; pero fue, sobre todo, la aprobación de mis compañeros y de mis amigos (a los que llamó mucho la atención) lo que me hizo estar muy contenta con mi trabajo viendo recompensado por completo el esfuerzo realizado.

Además, fue muy interesante ver el resto de cuentos de los demás compañeros y comentarlos con ellos para coger ideas para un futuro y comprobar que ellos también se habían esforzado.

En conclusión, ha supuesto, al menos en mi caso, una motivación de cara a la asignatura en cuanto a que me ha hecho ver que no todo es teoría sino que también existe práctica.

Refexión bloque 2

Reflexión bloque II

Como aspectos a destacar en cuanto a lo que he aprendido en este bloque se encuentran: la evolución de la literatura en la medida de convertir al niño real en el protagonista de la lectura, el aprendizaje a la hora de analizar textos y la selección de un texto adecuado para los niños.

En esta reflexión me centraré en desarrollarlos.
En primer lugar, en cuanto al aprendizaje a la hora de seleccionar textos, se puede decir que es un paso previo para analizarlos. La idea, de selección, es básica para llevar los textos a los niños. De manera que, los finales ofrezcan soluciones y cierren los conflictos, se traten temas de interés para el niño, se utilice un vocabulario acorde a los niños y, sobre todo, los textos seleccionados no contengan personajes planos (caso en que los niños no se sentirían identificados con ellos).

Todo esto se ha logrado con el paso de los años, ya que en un principio todas estas ideas no eran tenidas en cuenta a la hora de escribir.

En conclusión, pienso que todas estas ideas serán tanto para mí como para todos mis compañeros muy útiles de cara a nuestra formación como futuros maestros y, en especial, para el día de mañana cuando tengamos un grupo de alumnos a los que enseñar a dar sus  “primeros pasos” en el mundo del aprendizaje.

viernes, 20 de mayo de 2011

MODIFICACIÓN PROSA (Literatura de autor, los álbunes ilustrados)

A lo largo del siglo XX se produjo un gran cambio en la prosa (evolución).
Para hacer literatura infantil es fundamental conocer la psicología de los niños, es decir, los autores tienen que entender, conocer, saber lo que le gusta a este tipo de público. Tienen que convertirse en niños de nuevo.

Hay autoras como Elena Fortún que escriben literatura para niños con personajes con los que los niños realmente se identifican. Ej. “Celia”

 Mercedes Gómez del Manzano
Gómez del Manzano, analiza el equilibrio entre el protagonista y el lector y establece que tiene que haber una evolución paralela en la que compartan intereses, temas universales (como podría ser tener un animal de compañía, los reyes magos…) vocabulario, situaciones cotidianas… El “niño” de la novela (protagonista) no tiene porque ser humano siempre y cuando respete la psicología del lector. Ella defiende que los temas deben adecuarse a la edad de los lectores tratando de evitar la diferencia de edad entre estos y los protagonistas, consiguiendo de este modo más identidad entre ambos.
Es fundamental que los niños se sientan identificados con todo o por lo menos con parte de lo que leen.

Por eso debemos evitar la lectura de cuentos para los que los niños no están preparados aún. Ej. Si les leemos la historia de “La cigarra y la hormiga” y esperamos que se identifiquen con la hormiga, les estamos inculcando unos valores que no corresponden con su etapa evolutiva, ya que los niños de infantil aprenden a través de juegos y canciones, por lo tanto es natural que ellos se  identifiquen más con la cigarra que se pasa el verano cantando. 

Algunas características del niño protagonista y del niño lector en el siglo XX

El niño protagonista no es personaje plano, es decir, tiene psicología, esto provoca un acercamiento entre protagonista-lector.
Es simple y cercano.
Es un héroe cotidiano (ayuda en casa, a su madre, a sus hermanos…) y no tiene porque ser un niño de carne y hueso, con esto lo que quiero decir es que el niño protagonista puede ser representado por un conejo, oso… pero eso sí, siempre y cuando realice actividades de niño.  

La función del niño lector es simplemente sentirse identificado con el protagonista viviendo la historia desde su momento evolutivo.

Hasta finales del XIX en los cuentos se veía dualismo, es decir, solo había niños buenos o malos. Todo esto cambió en la segunda mitad del siglo XX, en este momento ya no encontramos personajes buenos o malos, sino personajes con valores positivos (extrovertidos, alegres, optimistas, adaptables…) o negativos (pasivos, hipersensibles, excitables, cerrados…). Son actitudes que conducen hacia la felicidad en la vida o por el  contrario actitudes que te van hacer pasarlo mal .Es imprescindible que los valores  sean comprendidos por los niños. E l personaje que empieza con valores negativos tiene que terminar con valores positivos y el que empieza con valores positivos tiene que concluir con los mismos. 


Cuentos de Calleja (Aquí está la modificación de la entrada "Calleja")

Fernando Calleja Santos, fundó en 1876 un negocio de librería y encuadernación, en la calle de la Paz, en Madrid, que fue comprado por Saturnino, en 1879, y que este convirtió en la Editorial Calleja, que llegó a ser la más popular en España, en Hispanoamérica y en Filipinas. En 1899, la Editorial Calleja publicó 3.400.000 volúmenes. (Wikipedia)

Saturnino Calleja estaba muy interesado por la literatura infantil. De hecho la primera editorial dedicada a este público fue realizada por él. Esta recibió el nombre de “Saturnino Calleja e hijos”   

Los cuentos de Calleja siguen la idea de lo que tenía que ser literatura infantil
(Carácter didáctico) y dejan como intención secundaria  que el niño se entretenga.

Calleja introduce la técnica de libro de bolsillo (libritos muy pequeños con papel de mala calidad  y letra muy pequeña) estos salían todas las semanas y estaban enfocados a una clase media.
Con el paso  del tiempo aparecieron otras colecciones un poco más grandes con papel malo que siguieron la trayectoria de Calleja y fueron las editoriales “Molino” y “Bruguera”. 

Los personajes se caracterizan por ser planos (no tienen psicología).

A continuación destacaremos dos tipos de cuentos:

- Los didácticos ambientados en tiempos reales. Los niños no se sentían identificados con los personajes, ya que estos eran planos.
- Los folclóricos ambientados en tiempos remotos y con una ambientación fantástica.

Estos cuentos estaban ilustrados con dibujos realmente atractivos, de los artistas mas destacados. De este modo se fue motivando a los jóvenes hacia la lectura.    

Para concluir me gustaría destacar un dato muy curioso para mí. Ya que, en muchas ocasiones todos nosotros hemos oído la expresión:   "¡Tienes más cuento que Calleja!" Fue ésta - y digo fue, aunque todavía se sigue usando - frase popular y extendida por toda España hasta hace muy poco. Frase con la que se quería dar a entender que ciertas razones, explicaciones o disculpas sonaban a falsas, o cuando menos a fantasiosas. De ahí el comparativo de superioridad de: "... más que Calleja."
(Wikipedia)

Otro autor bastante conocido fue Salvador Bartolozzi. Sus libros se caracterizan por sus personajes: Héroes, este es un tema de gran interés para los niños. 

Elena Fortún

Elena Fortún fue la editora de “Celia” en 1928. Un hecho a destacar en el paso de los personajes planos a los reales en literatura infantil. Celia es una niña real, es decir tiene psicología. Los lectores se podían sentir perfectamente identificada con ella.

 Este libro me trae muy buenos  recuerdos. El personaje travieso de Celia me encantaba.  De hecho he visto la mayoría de los capítulos que televisaban hace unos años. Era una fan de esta serie y me ha encantado volver a recordarla. Uno de los motivos por los que me tenía tan enganchada era lo parecida que la veía a mí. Con su personaje me sentía muy identificada.

Aquí dejo los capítulos de Celia, os animo a que los veáis son  muy divertidos. http://blog.educastur.es/poesia/2009/05/04/celia-de-elena-fortun/

En esta época también tenemos que hablar de la importancia de los seriales radiofónicos para mujeres, niños y hombres. El más famoso fue “Amarrosa”. Algunos se convirtieron en libros. Ej. “Antoñita la fantástica”, “Mari Pepa” (este libro se caracteriza por ser el primero que está ilustrado a color. Este libro es el precedente de los álbunes de imágenes.

A partir de los años 70 la literatura infantil sufre un gran cambio: se convocan premios de literatura infantil, surgen diversas editoriales…

Algunos libros de literatura infantil para niños más mayores son: “Fray perico y su borrico” y “E l pirata garrapata”.

De los 90 en adelante se empiezan a hacer libros para todas las edades.

Avtividad bloque 5: Lectura del libro "Lolo, un conejo diferente"

La actividad de este bloque consistía en llevar a cabo las tres formas de transmisión literaria. Hicimos grupos de tres personas y cada componente del grupo se encargaba de representar una de las tres formas.

Mi grupo estaba formado por Olga (Cuentacuentos), Isa (narración con libro) y yo Sara (lectura). Una vez que las tres realizamos nuestra técnica de trasmisión literaria rotamos con otros compañeros de clase para así escuchar otras historias diferentes.

Mi técnica como anteriormente he citado fue la lectura. El libro escogido fue” Lolo, un conejo diferente”. Después de leer varios libros me decanté por este, ya que me pareció muy entretenido y con el que los niños podían  pasar un buen rato además e aprender.



 

 


Este libro podría haber sido utilizado como soporte para hacer la técnica de narración con libro, ya que a pesar de contar con unas ilustraciones preciosas, estas están muy bien secuenciadas.

Al elegir la técnica de lectura no enseñé las ilustraciones mientras leía la historia, de este modo intenté potenciar la imaginación de mis compañeros, y en el caso de los niños esta es una forma muy buena de trabajar la paciencia, además de al imaginación, ya que hasta que no terminé de leer el cuento no enseñé las imágenes. 

Breve sinopsis:
El cuento trata de un conejo que sólo tenía una oreja estirada y este realiza un montón de experimentos para conseguir tener las dos orejas iguales.

 Este libro a pesar de ser realmente entretenido muestra a los niños que ser diferente no es malo y que todo el mundo es diferente.

En cuanto a mis habilidades de expresión, pienso que para ser la primera vez que leía un cuento infantil me desenvolví bastante bien. A medida que iba leyendo el libro a mis compañeros me iba soltando cada vez más y finalmente creo que conseguí una lectura bastante adecuada.
Me gustaría haber podido probar las diferentes técnicas de trasmisión literaria, ya que todas han llamado mucho mi atención. Pero eso no es problema porque visto lo visto ese sentimiento lo hemos tenido muchos compañeros de clase. Así que juntos podremos seguir practicando e intercambiando historias.


Actividad bloque 3 : Creación de cuento

Mi cuento:





Tras pensar, pensar y pensar… finalmente me decidí por hacer un cuento en el que predominara lo absurdo, ya que esta es una característica que llama mucho la atención a los más pequeños.
Por este motivo me decanté por hacer un cuento múltiple por núcleos.

Mi cuento se llama: “CREA CUENTOS DISPARATADOS Y DIVERTIDOS”
Este, está formado por seis cuentos en los que se repite una misma estructura: 

  • Érase--------------------------------------------------------------------------
  • Que----------------------------------------------------------------------------
  • Cuando------------------------------------------------------------------------
  • Entonces-----------------------------------------------------------------------
  • Se-------------------------------------------------------------------------------
  • Y--------------------------------------------------------------------------------
Lo divertido de este tipo de cuento es ir intercambiando las partes (érase, que, cuando, entones, se, y) por otras y así poder conseguir historias nuevas y disparatadas. 

Las seis historias cuentan con un dibujo. De tal manera que al intercambiar las diferentes partes, además de una historia disparatada te queda un dibujo muy raro y divertido.  

Para hacer este cuento he utilizado cartulinas de diferentes colores, recortables de letras para hacer la portada, rotuladores, tijeras, lazos de colores para unir todas las partes y finalmente plastificar todas las cartulinas.

Me ha parecido una actividad realmente divertida, pero la construcción del cuento me ha llevado muchas horas de trabajo y quebraderos de cabeza. (Ya lo sabes Irune) =).

A continuación, cómo ya hubo una exposición del cuento en clase únicamente voy a mostrar tres de las historias que componen el cuento :



Érase un pequeño pajarito llamado Piolo

Que le daba miedo volar
Cuando sus papás y amigos se enteraron, no sabían qué hacer.

Entonces, su mejor amigo Lolito le prestó sus gafas. Pequeño
Piolo no podía creer lo que le estaba pasando.

Se sentía mágico, ya que, veía todo lo que le rodeaba a la perfección con luminosos coloridos. Piolo avisó a sus padres

Y juntos fueron a una óptica a comprar unas gafas adecuadas para él. Desde entonces pequeño Piolo consiguió volar sin ningún tipo de miedo y se convirtió en el  ser más valiente del mundo entero.



Érase una niña muy repipi llamada Laila

  Que siempre  tenía todo lo que quería. No hablaba con nadie, no tenía amigos. Lo único que le importaba era ser la más guapa, la que tuviese más juguetes y la habitación más grande de la casa.

Cuando empezó a ir al colegio nada era como ella imaginaba. No tenía sus propios juguetes, además sus compañeros jugaban juntos y compartían todo lo que tenían.

Entonces ella empezó a sentirse muy triste y sola, lo único que quería era que alguno de esos niños la invitara a jugar y poder formar parte de su grupo de amigos.

Se aburrió de estar sola

Y finalmente se atrevió a acercarse a dos niñas de su clase. Desde ese día Laila empezó a jugar con todos sus compañeros, y a compartir todo lo que tenía, era una de las niñas  más charlatanas de la clase y más querida por todos.




Érase una vez y mentira no es, un oso

Que  no quería dormir

Cuando llegaba la noche. Sus padres y hermanas se iban a la cama.
Pero él que era muy cabezota se quedaba dando vueltas por la casa y jugando hasta muy entrada la noche.

Entonces al día siguiente, había que madrugar para ir al colegio. Sus hermanas

Se levantaban descansadas y con muchas ganas de que empezara el día para   poder ver a todos sus compañeros y jugar juntos. Oso no podía levantarse estaba muy pero que muy cansado. A pesar de todo, tuvo que ir a clase como
el resto de sus hermanas.
No paraba de llorar y bostezar, quería seguir durmiendo.
Oso no pudo aprovechar el día, se quedó dormido en todas las clases

Y después de todo lo sucedido y el enfado de sus padres por no atender en clase, Oso aprendió la lección.




Ahora, voy a poner  imágenes de como sería una historia con partes intercambiadas:


Érase una niña muy repipi llamada Laila

Que lo único que hacía era comer y comer lo que le apetecía en todo momento.


Entonces, su mejor amigo Lolito le prestó sus gafas. Pequeño Piolo no podía creer lo que le estaba pasando.

Entonces ella empezó a sentirse muy triste y sola, lo único que quería era que alguno de esos niños la invitara a jugar y poder formar parte de su grupo de amigos.

Se puso muy nervioso pensando que su hermano estaba en peligro,
pero Loki no tenía miedo, estaba seguro de que no le iba  a pasar nada. La carrera iba a terminar

Y una vez recuperado, pensó en lo que mamá koala le decía todas las noches: “hijo mío no debes comer tanto, te pondrás malito”. Desde ese día Koala empezó a obedecer a su mamá y nunca más volvió a sentirse tan malito como entonces.

Espero que os  haya gustado mi cuento. =)